哪儿起笔、画到哪儿为止。”等等。如果能经常这样反复地要求，天长日久，就能使得幼儿逐渐形成一种专心做事情的意识与习惯，自觉调节、控制自己的注意方向的能力，也就会慢慢培养起来。

第三，用语言组织、稳定幼儿的有意注意。在教学与活动中，教师的语言对于幼儿的有意注意起着非常重要的指导作用，它常常能帮助幼儿引起和维持有意注意。例如，在带幼儿参观百货商店时，一进门，琳琅满目的商品立即吸引了幼儿的注意。这时幼儿的注意是无意的、不自觉的，老师可以及时响亮地带头问：“售货员叔叔、阿姨好！”幼儿的注意力就会随着向售货员叔叔、阿姨问好而转到了售货员身上。

接着老师可以再具体地围绕售货员向幼儿提问：“小朋友，你们看，售货员叔叔、阿姨在做什么？”“他们怎样把东西卖给顾客？”“顾客走时，售货员叔叔、阿姨说什么？”这就引导幼儿进一步有目的地去注意看、注意听，注意力牢牢地集中、稳定在售货员及其活动上。

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